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2022/2023

Orientación Escolar

Código: 103525 Créditos ECTS: 6
Titulación Tipo Curso Semestre
2500261 Pedagogía OB 3 1

Contacto

Nombre:
Mercè Jariot Garcia
Correo electrónico:
merce.jariot@uab.cat

Uso de idiomas

Lengua vehicular mayoritaria:
catalán (cat)
Algún grupo íntegramente en inglés:
No
Algún grupo íntegramente en catalán:
Sí
Algún grupo íntegramente en español:
No

Equipo docente

Patricia Olmos Rueda
Yolanda Murillo Fontich

Prerequisitos

Ninguno

Objetivos y contextualización

Esta asignatura, obligatoria de tercer curso del Grado en Pedagogía, pretende sentar las bases de la orientación escolar y académica en las etapas obligatorias del sistema educativo desde una visión inclusica y no discriminatoria. Proporcionará los fundamentos y principales estrategias para desarrollar acciones de orientación escolar en colaboración con lso docentes, las famílias y otros profesionales del territorio. Esta asignatura, conjuntamente con la Orientación Profesional de cuarto curso, ofrecen la fundamentación de la mención en orientación educativa de cuarto curso de la titulación.

Competencias

  • Actuar con responsabilidad ética y con respeto por los derechos y deberes fundamentales, la diversidad y los valores democráticos.
  • Actuar en el ámbito de conocimiento propio evaluando las desigualdades por razón de sexo/género.
  • Actuar en el ámbito de conocimiento propio valorando el impacto social, económico y medioambiental.
  • Adoptar una actitud y un comportamiento ético y actuar de acuerdo a los principios deontológicos de la profesión.
  • Analizar y reconocer las propias competencias socioemocionales (en términos de fortalezas, potencialidades y debilidades) para desarrollar aquellas necesarias en su desempeño y desarrollo profesional.
  • Aplicar estrategias y técnicas de asesoramiento, orientación, consulta y mediación educativa en ámbitos profesionales e instituciones y servicios educativos y de formación.
  • Diagnosticar las necesidades y posibilidades de desarrollo de las personas para fundamentar el desarrollo de las acciones educativas y formativas.
  • Introducir cambios en los métodos y los procesos del ámbito de conocimiento para dar respuestas innovadoras a las necesidades y demandas de la sociedad.
  • Trabajar en equipos y con equipos (del mismo ámbito o interdisciplinar).

Resultados de aprendizaje

  1. Analizar críticamente los principios, valores y procedimientos que rigen el ejercicio de la profesión.
  2. Analizar las desigualdades por razón de sexo/género y los sesgos de género en el ámbito de conocimiento propio.
  3. Analizar una situación e identificar sus puntos de mejora.
  4. Comunicar haciendo un uso no sexista ni discriminatorio del lenguaje.
  5. Desarrollar correctamente estrategias de orientación, consulta y mediación, de acuerdo a criterios profesionales preestablecidos.
  6. Identificar fortalezas y debilidades para afrontar procesos de orientación y mediación.
  7. Identificar las implicaciones sociales, económicas y medioambientales de las actividades académico-profesionales del ámbito de conocimiento propio.
  8. Identificar las principales desigualdades y discriminaciones por razón de sexo/género presentes en la sociedad.
  9. Identificar los principios deontológicos presentes en los procesos de mediación y orientación.
  10. Identificar necesidades formativas y de orientación a partir de estrategias prediseñadas.
  11. Identificar situaciones que necesitan un cambio o mejora.
  12. Mostrar una actitud de respeto hacia los principios deontológicos de la orientación y la mediación.
  13. Ponderar los riesgos y las oportunidades de las propuestas de mejora tanto propias como ajenas.
  14. Programar la tutoría de un curso a partir de parámetros preestablecidos (nivel, contexto,…).
  15. Proponer estrategias y acciones de orientación y mediación a partir de situaciones reales o simuladas.
  16. Proponer mejoras de las potencialidades y minimización de debilidades para la orientación y la mediación.
  17. Proponer nuevas maneras de medir el éxito o el fracaso de la implementación de propuestas o ideas innovadoras.
  18. Proponer nuevos métodos o soluciones alternativas fundamentadas.
  19. Proponer proyectos y acciones que estén de acuerdo con los principios de responsabilidad ética y de respeto por los derechos y deberes fundamentales, la diversidad y los valores democráticos.
  20. Proponer proyectos y acciones que incorporen la perspectiva de género.
  21. Relacionar necesidades formativas y de orientación con estrategias de orientación.
  22. Simular el trabajo multiprofesional o interprofesional en relación a procesos de orientación o mediación.
  23. Valorar cómo los estereotipos y los roles de género inciden en el ejercicio profesional.
  24. Valorar el impacto de las dificultades, los prejuicios y las discriminaciones que pueden incluir las acciones o proyectos, a corto o largo plazo, en relación con determinadas personas o colectivos.

Contenido

Bloque 1

1. Principios y fundamentos de la orientación escolar.
2. Orientación escolar y perspectiva de género.
3. Modelos y enfoques de orientación escolar.
4. Técncias y programas de orientación escolar.

Bloque 2

5. La tutoría y la acción tutorial.
6. Orientación familiar, mediación  y conflicto.
7. Orientación, acción tutorial y tutoría en la escuela inclusiva.

Metodología

El protagonista  en el proceso de enseñanza y aprendizaje es el estudiante. Bajo esta premisa se ha planificado la metodologia de la asignatura. 

La metodología utilizada, que se evidencia en la diversidad de actividades programadas, tiene como objetivo la atención de todo el estudiantado, facilitando oportunidades de participación. Se utilizan diferentes lenguajes en las presentaciones y recursos utilizados, diversidad de materiales de trabajo y una metodología cooperativa en las sesiones de aula para facilitar la participación de todo el estudiantado. Los materiales docentes son accesibles para todos y todas las estudiantes, puesto que todas las lecturas obligatorias son documentos digitales, fáciles de consultar i a disposición de ellos y ellas

Durante el proceso de enseñanza-aprendizaje los y las estudiantes disponen de un acompañamiento y tutorización individual y grupal.

Se destinaran 15 minutos para que los y las estudiantes puedan responder las encuestas de evaluación de la actuación docente y de evaluación de la asignatura.

 

Nota: se reservarán 15 minutos de una clase dentro del calendario establecido por el centro o por la titulación para que el alumnado rellene las encuestas de evaluación de la actuación del profesorado y de evaluación de la asignatura o módulo.

Actividades

Título Horas ECTS Resultados de aprendizaje
Tipo: Dirigidas      
Actividades de aula 0 0 12, 14, 15, 16
Debates 30 1,2
Trabajo en grupos 15 0,6 5, 9, 12, 14, 15, 21, 22
Tipo: Supervisadas      
Prácticas y ejercicios 30 1,2
Tipo: Autónomas      
Trabajo del estudiante 75 3 5, 6, 12, 14, 15

Evaluación

La evaluación de la asignatura se realizará a lo largo de todo el curso académico mediante actividades que se muestran en la tabla anterior:Una primera evaluación se realizará una vez finalizado el bloque A (25/10/2022), una segunda evaluación cuando finalice el bloque B (10/01/2023), la reevaluación unos días después de terminar el segundo bloque (31/01/2023). Los bloques se refieren a los contenidos de la asignatura (véase apartado 5).

Las prácticas, casos y problemas estaran distribuidos a lo largo de toda la asignatura, temporizados con la fecha de inicio y de entrega. La devolución y seguimiento de las actividades que forman parte de la calificación será inferior a un mes. 

Los y las estudiantes que durante el curso hayan hecho un seguimiento adecuado de la asignatura y aun y así, les quede algún aspecto no superado tendrán la oportunidad de superar la materia rehaciendo la actividad o actividades no superadas.

La copia o plagio de material, tanto de casos, trabajos, prácticas o exámenes implica una calificación final de 0 de la asignatura, perdiendo la posibilidad de recuperarla, tanto si es un trabajo individual como en grupo (en este caso, todos los miembros del grupo tendrán un 0). Se considerará que un trabajo, actividad o examen está "copiado" cuando reproduce todo o una parte significativa del trabajo de un / a otro / a compañero / a. Se considerará que un trabajo o actividad está "plagiado" cuando se presenta como propio una parte de un texto de un autor sin citar las fuentes, independientemente de que las fuentes originarias sean en papel o en formato digital. (Más información sobre plagio a http://wuster.uab.es/web_argumenta_obert/unit_20/sot_2_01.html)

La nota final de la asignatura será la media de las notas de ambos bloques. Se hará promedio a partir de una puntuación mínima de 5 en cada actividad evaluada. Se aprobará la asignatura con una puntuación mínima de 5.

La asistencia a clase es obligatoria para aprobar la asignatura: el o la estudiante debe asistir a un mínimo del 80% de las clases, en caso contrario se considerará "no presentado".

En todas las actividades (individuales y en grupo) se tendrá en cuenta la corrección lingüística, la redacción y los aspectos formales de presentación. El estudiantado debe ser capaz de expresarse con fluidez y corrección y debe mostrar un alto grado de comprensión de los textos académicos. Una actividad puede ser devuelta (no evaluada) o suspendida sila profesora considera que no cumple estos requisitos. Por este motivo, antes de entregar una evidencia de aprendizaje, comprobar que se ha escrito correctamente las fuentes, notas, citas textuales y referencias bibliográficas siguiendo la normativa APA. y de acuerdo a la documentación que se resume en fuentes de la UAB:
 
https://ddd.uab.cat/pub/recdoc/2016/145881/citrefapa_a2016.pdf
http://wuster.uab.es/web_argumenta_obert/unit_20/sot_2_03.html
 
Para aprobar esta asignatura se debe demostrar una actitud compatible con la profesión educativa. Por tanto se valorará que el y la estudiante muestre una buena competencia comunicativa general, tanto oralmente como por escrito, y un buen dominio de la lengua o las lenguas vehiculares que constan en la guía docente. Así mismo deberá mostrar actitudes de escucha activa, participación, empatía y respeto a lo largo del curso. Por lo tanto, también se valorará la actitud mostrada por el estudiantado, por lo que se tendrán en cuenta competencias transversales como: escucha activa, respeto, participación, cooperación, empatía, amabilidad, puntualidad, no juzgar, argumentar, uso adecuado del móvil y del ordenador.
 
Se puede consultar el documento "Criterios y pautas generales de evaluación de la Facultad de Ciencias de la Educación" aprobado por la COA a 28 de mayo de 2015 (http://www.uab.cat/web/

Todos los aspectos no recogidos en las anteriores normas seran resueltos de acuerdo a la normativa de la facultad: (http://www.uab.cat/web/informacio-academica/avaluacio/normativa-1292571269103.html), y de la universidad: (http://www.uab.cat/web/informacio-academica/avaluacio/normativa-1292571269103.html). 

 

Actividades de evaluación

Título Peso Horas ECTS Resultados de aprendizaje
Cuarta tarea 25% 0 0 2, 3, 4, 5, 9, 6, 8, 10, 12, 13, 18, 19, 20, 21, 22, 23
Primera tarea 25% 0 0 1, 5, 9, 6, 7, 10, 11, 12, 17, 22, 24
Segunda tarea 25% 0 0 9, 12, 14, 15, 16, 21, 22
Tercera tarea 25% 0 0 9, 12, 14, 15, 16, 21, 22

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