Traducción B-A 1 (francés-castellano)
Código: 101343 Créditos ECTS: 6| Titulación | Tipo | Curso | Semestre |
|---|---|---|---|
| 2500249 Traducción e Interpretación | OB | 2 | 1 |
Contacto
- Nombre:
- Nuria d'Asprer Hernandez de Lorenzo
- Correo electrónico:
- nuria.asprer@uab.cat
Uso de idiomas
- Lengua vehicular mayoritaria:
- español (spa)
- Algún grupo íntegramente en inglés:
- No
- Algún grupo íntegramente en catalán:
- No
- Algún grupo íntegramente en español:
- Sí
Otras observaciones sobre los idiomas
Lenguas vehiculares: español, catalán y francésPrerequisitos
Al iniciar la asignatura, el estudiante ha de ser capaz de:
- Demostrar que posee los conocimientos sobre los principios metodológicos básicos que rigen la traducción, los aspectos profesionales e instrumentales básicos, y los problemas básicos de contrastividad de la combinación lingüística.
- Aplicar estos conocimientos para resolver problemas básicos de traducción de géneros no especializados en lengua estándar.
Objetivos y contextualización
La función de esta asignatura es iniciar al alumnado en la resolución de problemas de traducción de textos no especializados en lengua estándar de diversas tipologías (narrativos, descriptivos, conceptuales, argumentativos e instructivos).
Al acabar la asignatura se ha de ser capaz de:
-Demostrar que se poseen los conocimientos sobre los principios metodológicos básicos que rigen la traducción, los aspectos profesionales e instrumentales básicos, así como los problemas básicos de contrastividad de la combinación lingüística.
-Aplicar estos conocimientos para resolver problemas básicos de traducción de géneros no especializados en lengua estándar de tipología variada.
Competencias
- Comprender textos escritos en lengua A para poder traducir
- Comprender textos escritos en un idioma extranjero para poder traducir.
- Dominar los principios metodológicos que rigen la traducción.
- Producir textos escritos en lengua A para poder traducir.
- Resolver problemas de traducción de textos no especializados.
- Utilizar los recursos de documentación para poder traducir.
- Utilizar los recursos tecnológicos para poder traducir.
Resultados de aprendizaje
- Aplicar conocimientos léxicos, morfosintácticos, textuales, retóricos y de variación lingüística: Aplicar conocimientos gráficos, léxicos, morfosintácticos y textuales.
- Aplicar estrategias para comprender textos escritos de diversos ámbitos: Aplicar estrategias para comprender textos escritos no especializados en lengua estándar de diferentes tipos.
- Aplicar estrategias para producir textos escritos de diversos ámbitos y con finalidades comunicativas específicas: Aplicar estrategias para producir textos escritos no especializados en lengua estándar de diferentes tipos.
- Aplicar los recursos de documentación para resolver problemas de traducción: Aplicar los recursos de documentación para poder traducir textos escritos no especializados en lengua estándar de diferentes tipos.
- Demostrar que se conocen los recursos tecnológicos para poder traducir: Demostrar que se conocen los recursos tecnológicos básicos para poder editar textos escritos no especializados en lengua estándar de diferentes tipos.
- Encontrar la solución traductora que convenga en cada caso: Encontrar la solución traductora que convenga en cada caso.
- Formular adecuadamente las necesidades informativas para poder traducir: Formular adecuadamente las necesidades informativas para poder traducir textos escritos no especializados en lengua estándar de diferentes tipos.
- Identificar el carácter textual y dinámico de la equivalencia traductora: Identificar el carácter textual y dinámico del? Equivalencia traductora.
- Identificar la traducción como un acto de comunicación dirigido a un destinatario: Identificar la traducción como un acto de comunicación dirigido a un destinatario.
- Identificar las fuentes de información existentes (digitales y analógicas) para poder traducir: Identificar las fuentes de información existentes (digitales y analógicas) para poder traducir textos escritos no especializados en lengua estándar de diferentes tipos.
- Identificar los problemas de traducción propios de textos no especializados: Identificar los problemas de traducción básicos de textos escritos no especializados en lengua estándar de diferentes tipos.
- Resolver interferencias entre las lenguas de trabajo: Resolver interferencias entre las lenguas de trabajo.
- Utilizar las estrategias y técnicas apropiadas para resolver problemas de traducción: Utilizar las estrategias y técnicas fundamentales para resolver problemas básicos de traducción de textos escritos no especializados en lengua estándar de diferentes tipos.
Contenido
-Resolución de problemas básicos de traducción de géneros narrativos no especializados en lengua estándar: cuento infantil, entrada biográfica de enciclopedia, fragmento de manual de historia, carta personal o artículo de diario que describa un acontecimiento, etc.
-Resolución de problemas básicos de traducción de géneros descriptivos no especializados en lengua estándar: folleto turístico, carta personal o artículo de diario breve que describa situaciones, personas u objetos, etc.
-Resolución de problemas básicos de traducción de géneros expositivos no especializados en lengua estándar: entrada breve de una enciclopedia de consulta, fragmento de un manual (de traductología, lingüística, filosofía, etc.), etc.
-Resolución de problemas básicos de traducción de géneros argumentativos no especializados en lengua estándar: carta al director de un diario, carta de reclamación, reseña breve de una película, artículo breve sobre un tema de actualidad, etc.
-Resolución de problemas básicos de traducción de géneros instructivos no especializados en lengua estándar: receta de cocina, manual de instrucciones de uso cotidiano, etc.
-Utilización de herramientas tecnológicas y de documentación para la traducción de textos no especializados en lengua estándar de tipología variada: las mismas de 1er curso (Iniciación a la Traducción) + Diccionarios analógicos, de sinónimos y antónimos, de colocaciones, de dificultades, etc. Enciclopedias, libros de estilo, textos paralelos. Uso de corpus generales, fórums y blogs generales, listas de distribución.
- Los contenidos específicos se detallarán en la programación de la asignatura que se facilitará al inicio del periodo lectivo.
Metodología
La metodología docente y la evaluación que se proponen pueden experimentar alguna modificación en función de las restricciones de la presencialidad que impongan las autoridades sanitarias.
Las clases se estructuran en torno a tareas destinadas a potenciar la adquisición de instrumentos y habilidades traductoras de tipo general.
El listado que sigue reúne diversas metodologías que se precisarán y adaptarán a las circunstancias oportunamente
Todas las actividades de la asignatura tienen como base un dosier de textos de diferentes géneros, estilos y funciones. Cada uno de estos textos se trabaja siguiendo tres etapas fundamentales del proceso traductor:
1. El proceso de lectura y comprensión del texto original.
2. Resolución de problemas de traducción y recursos de documentación.
3. Fase de producción del texto traducido.
Según el grado de autonomía del alumnado, las actividades didácticas se organizan en diferentes bloques en que alternan las metodologías siguientes:
- Resolución de problemes básicos de traducción de direrentes géneros de discurso y tipologías textuales.
- Tareas de resolucióon de ejercicios contrastivos.
- Traducción sintética y traducción analítica.
- Debates sobre cuestiones relevantes relacionadas con la traducción.
- Análisis y crítica de traducciones publicadas.
Nota: se reservarán 15 minutos de una clase dentro del calendario establecido por el centro o por la titulación para que el alumnado rellene las encuestas de evaluación de la actuación del profesorado y de evaluación de la asignatura o módulo.
Actividades
| Título | Horas | ECTS | Resultados de aprendizaje |
|---|---|---|---|
| Tipo: Dirigidas | |||
| Realización de actividades de traducción | 38 | 1,52 | 1, 4, 2, 3, 5, 7, 8, 11, 9, 10, 12, 6, 13 |
| Resolución de ejercicios | 15 | 0,6 | 1, 3, 10, 12 |
| Tipo: Supervisadas | |||
| Debates y actividades de reflexión | 3 | 0,12 | 8, 9 |
| Preparación de traducciones y trabajos | 16 | 0,64 | 1, 4, 2, 3, 5, 7, 8, 11, 9, 10, 12, 6, 13 |
| Tipo: Autónomas | |||
| Preparación de ejercicios | 10 | 0,4 | 1, 2, 10, 12 |
| Preparación de traducciones y trabajos | 45,5 | 1,82 | 1, 4, 2, 3, 5, 7, 8, 11, 9, 10, 12, 6, 13 |
| Tareas de documentación | 15 | 0,6 | 7, 10 |
Evaluación
La metodología docente y la evaluación que se proponen pueden experimentar alguna modificación en función de las restricciones de la presencialidad que impongan las autoridades sanitarias.
Los estudiantes han de demostrar su progreso realizando diversas actividades.
La información sobre la evaluación, el tipo de actividad y su peso sobre la asignatura es a título informativo. El profesorado responsable de la asignatura la precisará al inicio del periodo lectivo.
1. Traducción comentada (25%). Actividad no presencial.
Traducción de un texto general de unas 250 palabras que irá acompañada por un breve comentario sobre un aspecto puntual de la traducción.
Criterios de evaluación de la traducción:
- Formulación del sentido del texto original
- Expresión en español
- Nivel comunicativo del texto (adecuación a la función de la traducción, las convenciones del género y el destinatario)
- Idoneidad de la agumentación
2. Traducción de un texto general con informe sobre los problemas contrastivos entre el francés y el español y sobre el proceso de documentación (25%). Actividad no presencial.
Criterios de evaluación de la traducción (80%):
- Formulación del sentido del texto original
- Expresión en español
- Nivel comunicativo del texto (adecuación a la función de la traducción, las convenciones del género y el destinatario)
Informe de la traducción (20%): problemas textuales, documentación utilizada, justificación de soluciones, posibles errores cometidos, etc.
Criterios de evaluación del informe:
- Idoneidad y riqueza de los argumentos presentados
- Idoneidad de las soluciones propuestas
- Estructuración y redacción en la lengua escogida para redactar el informe (español, francés o catalán)
3. Carpeta del estudiante (20%): La evaluación de la carpeta, que se entregará el día del examen final, abarca los siguientes aspectos:
- Estructuración y presentación: se incluirá una portada, un índice, una breve introducción, lista de las traducciones no evaluables realizadas a lo largo del curso y de las traducciones evaluables (versiones corregidas y comentadas por la docente)y traducción de un texto que no se haya trabajado en clase.
- Cada una de las traducciones irá precedida por unas líneas introductorias y un breve comentario sobre la tipología de errores cometidos.
- Justificación de la nueva traducción seleccionada. Informe de traducción (problemas que plantea el texto, justificación de las soluciones, documentación utilizada).
- Conclusión con una valoración sobre la evolución del aprendizaje en la asignatura (extensión máxima una página).
4. Prueba final de la asignatura (30%). Actividad presencial de traducción o traducción comentada.
Traducción en clase (o bien on line) de un texto general de unas 250 palabras. En función de las características del examen, se establecerá el tipo de obras de consulta que se pueden utilizar.
Criterios de evaluación de la traducción:
- Formulación del sentido del texto original
- Expresión en español
- Nivel comunicativo del texto (adecuación a la función de la traducción,las convenciones del género y el destinatario)
Comentario de la traducción. Criterios de evaluación:
- Estructuración y redacción en español, francés o catalán (según la lengua que se escoja para redactar el comentario).
- Razonamiento sobre cuestiones puntuales de la traducción, que se indicarán oportunamente en función del texto escogido por la docente, y sobre las dificultades que haya planteado la traducción.
Revisión
En el momento de dar al calificación previa al acta, el/la docente comunicará por escrito una fecha y hora de revisión. La revisión de las distintas actividades de evaluación se acordará entre el profesorado y el alumnado.
Recuperación
Podrán acceder a la recuperación los estudiantes que se hayan presentado a actividades cuyo peso equivalga como mínimo a un 66,6% (dos tercios) del total y que hayan sacado una nota media ponderada a partir de 3,5.
En el momento de de comunicar la nota final previa al acta de la asignatura, el/la docente informará por escrito el procedimiento de recuperación. Se podrá proponer una prueba de recuperación para cada actividad suspendida o no presentada, o bien agrupar diversas actividades en una única prueba. En ningún caso la recuperación puede consistir en una única actividad de evaluación final equivalente al 100% de la calificación.
Consideración de “no evaluable”
Se asignará un “no evaluable” cuando las evidencias de evaluación presentadas por el/la estudiante equivalgan a un máximo de una cuarta parte de la calificación total de la asignatura.
Irregularidades en las actividades de evaluación
En caso de irregularidad (plagio, copia, suplantación de identidad, etc.) en una actividad de evaluación, la calificación de estaactividad de evaluación será 0.En caso de que se produzcan irregularidades en diversas actividades de evaluación, la calificación final del'assignatura será 0.
Actividades de evaluación
| Título | Peso | Horas | ECTS | Resultados de aprendizaje |
|---|---|---|---|---|
| Carpeta del estudiante | 10% | 3 | 0,12 | 2, 3, 5, 7, 8, 11, 9, 10, 12 |
| Prueba final (presencial) | 35% | 1,5 | 0,06 | 2, 3, 5, 12 |
| Traducción comentada (no presencial) | 25% | 1,5 | 0,06 | 1, 2, 3, 5, 12, 6, 13 |
| Traducción con informe de un texto general (no presencial) | 30% | 1,5 | 0,06 | 1, 4, 2, 3, 5, 9, 10, 6, 13 |
Bibliografía
1. Diccionarios y obras de consulta
- DICCIONARIOS EN FRANCÉS:
- Nouveau petit Robert de la langue française 2010, París: Le Robert, Cd-Rom.
- Le petit Robert des noms propres, París: Le Robert, 2010
- GRAMÁTICAS DEL FRANCÉS:
- CHARAUDEAU, Patrick: Grammaire du sens et de l’expression, Hachette, Paris, 1992.
- GREVISSE, M. Le bon usage, París: Duculot, 1986
- WAGNER, R.L. Grammaire du français classique et moderne, París: Hachette, 1991
- ENCICLOPEDIAS:
- Encyclopédie Universalis, Cd-Rom
- DICCIONARIOS EN ESPAÑOL:
- CASARES, J. Diccionario ideológico de la lengua española, Barcelona: Gili, 1999
- MOLINER, M. Diccionario de uso del español, Madrid: Gredos, 2 vol., 2ª ed., 1998 (MOLINER, M. Diccionario de uso del español, Cd-Rom)
- R.A.E. Diccionario de la lengua española, Madrid: Espasa Calpe, 2 vol., 22ª ed., 2001, Cd-Rom (www. rae.es)
- R.A.E. Diccionario Panhispánico de dudas, Madrid, Santillana 2ª ed., 2006 (www. rae.es)
- SECO, M. ; ANDRES, O.; RAMOS, G. Diccionario del español actual, Madrid: Aguilar, 1999
- MANUALES DE ORTOGRAFÍA:
- MARTÍNEZ DE SOUSA, J. Ortografía y ortotipografía del español actual, Oviedo: Trea, 2004
- R.A.E. Ortografía de la lengua española, Madrid: Espasa Calpe, 2003
- GRAMÁTICAS DE ESPAÑOL:
- ALARCOS LLORACH, E. Gramática de la lengua española, Madrid: Espasa Calpe-R.A.E., 1994
- GILI GAYA, S. Curso superior de sintaxis española, Barcelona: SPES, 1993, 15ªed.
- R.A.E. Nueva gramática de la lengua española, Madrid: Santillana, 2 vol. 2009
- OTROS DICCIONARIOS:
- BOSQUE, I. (dtor.) Redes. Diccionario combinatorio del español contemporáneo, Madrid: SM, 2004
- CORRIPIO, F. Diccionario de ideas afines, Barcelona; Herder, 2000, 7ª ed.
- MARSA, F. Diccionario normativo y guía práctica de la lengua española, Barcelona: Ariel, 1990
- MARTÍNEZ DE SOUSA, J. Diccionario de usos y dudas del español actual, Barcelona: Bibliograf, 1998, 2ª ed.
- SECO, M. Diccionario de dudas y dificultades de la lengua española, Madrid: Espasa Calpe, 2000, 10 ed.
- MANUALES DE REDACCIÓN Y ESTILO:
- AGENCIA EFE, Manual de español urgente, Madrid: Cátedra, 1998, 12ª ed. (www.efe.es)
- MARTÍNEZ DE SOUSA, J. Manual de estilo de la lengua española, Oviedo: Trea, 1999
- MONTOLIO, E. (coord.) Manual de escritura académica, Barcelona: Ariel, 3 vol., 1999-2000
- PAIS, EL, Libro de estilo, Madrid: Ediciones El País S.A., 1994
- ENCICLOPEDIAS:
- Enciclopedia Universal Larousse, 2003, Cd-Rom
- OBRAS DE REFERENCIA:
- ORTEGA, G.; ROCHEL, G. Dificultades del español, Barcelona: Ariel, 1995
- LÁZARO CARRETER, F. El dardo en la palabra, Barcelona: Círculo de lectores, 1997
- LÁZARO CARRETER, F. El nuevo dardo en la palabra, Madrid: Aguilar, 2003
- DICCIONARIOS BILINGÜES (FRANCÉS – ESPAÑOL):
- ALLOA, H.D.; de Torres, S.M. Hacia una lingüística contrastiva francés – español, Córdoba(Argentina): Comunicarte editorial
- Dictionnaire moderne français-espagnol, espagnol-français (García-Pelayo/Jean Tedstas), Librairie larousse, París: 1967
- ROCHEL, G.; POZASORTEGA, M.N. Dificultades gramaticales de la traducción al francés, Barcelona: Ariel, 2001
- BUSCADORES EN FRANCÉS:
www.google.fr
www.google.ca
www.yahoo.fr
www.voila.fr
www.nomade.fr
www.altavista.fr
www.francesurf.net
www.afrik.com
- DICCIONARIOS EN FRANCÉS (EN LINEA):
- Trésor de la langue française www.inalf.fr/cgi-bin/mep.exe?HTML=mep_tlfi.txt
- www.le-dictionnaire.com
- www.dicorama.com
- www.dicoweb.levillage.org
- ENCICLOPEDIAS EN FRANCÉS:
- Encyclopédie Universalis www.universalis-edu.com
- http://www.quid.fr
- DICCIONARIOS EN ESPAÑOL (en línea):
* www.rae.es
· www.elmundo.es/diccionarios
· tradu.scig.uniovi.es
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-D’ASPRER, Núria. “Vers une critique du sens : sémiose en traduction”. Meta. Journal des traducteurs. Volume59, Issue1, Avril 2014, p. 8–23
-DELISLE, Jean. L’analyse du discours comme méthode de traduction, Ottawa, Editions de l’Université d’Ottawa, Cahiers de traductologie, 1980, nº 2.
- GARCÍA YEBRA, Valentín. En torno a la traducción. Teoría, Crítica, Historia, Madrid, Gredos, “Biblioteca Románica Hispánica”, 1983.
-HURTADO Albir, Amparo. Aprender a traducir del francés al español. Competencias y tareas para la iniciación a la traducción. Serie Aprender a traducir 6: Publicaciones de la Universidad Jaume I. 2015.
- LADMIRAL, Jean-René. Théorèmes pour la traduction, Paris, Payot, 1979
-MESCHONNIC, Henri. Poétique du traduire. Paris: Verdier, 1999
- MOUNIN, Georges. Les Belles Infidèles [Paris, Cahiers du Sud, 1955], Lille, Presses Universitaires de Lille, 1994.
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- RODRÍGUEZ MONROY, Amalia. El saber del traductor, Barcelona, Montesinos, 1999.
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- VINAY, J-P/Dalbernet,J. Stylistique comparée du français et de l’anglais (1959), París, Didier, 1976.
Software
Ningún software particular más allá de las herramientas para la docencia, tales como plataformas virtuales (moodle y Teams) y herramientas de edición y corrección de traducciones para word.