Biblioteca escolar
Código: 102002 Créditos ECTS: 6| Titulación | Tipo | Curso | Semestre |
|---|---|---|---|
| 2500797 Educación Infantil | OT | 4 | 0 |
| 2500798 Educación Primaria | OT | 4 | 0 |
Contacto
- Nombre:
- Jordi Parés Parral
- Correo electrónico:
- Jordi.Pares@uab.cat
Uso de idiomas
- Lengua vehicular mayoritaria:
- catalán (cat)
- Algún grupo íntegramente en inglés:
- No
- Algún grupo íntegramente en catalán:
- Sí
- Algún grupo íntegramente en español:
- No
Prerequisitos
El alumnado, como futuros/as maestros/as, debe tener un buen dominio oral y escrito de la lengua catalana y la lengua castellana (Nivel C2 del Marco Europeo Común de Referencia).
Objetivos y contextualización
Se propone formar a los/las maestros/as en la organización y el uso de un instrumento educativo esencial para los objetivos escolares. Todos los centros disponen de biblioteca y todos los estudios señalan su influencia en los resultados de aprendizaje del alumnado. La evolución hacia una sociedad de la información requiere de una ciudadanía formada en el dominio y el hábito de la lectura, la búsqueda de información y la alfabetización digital. La asignatura se propone que el alumnado entienda las bibliotecas escolares como centros de recursos diversos y plenamente integrados en la dinámica de los centros y su entorno; conozcan sus diferentes funciones y servicios según las necesidades del alumnado y del profesorado; sean capaces de organizarlas y dinamizarlas, y tengan criterios de valoración para elegir y actualizar sus materiales, desde los libros infantiles -tanto de ficción como de conocimientos-, hasta las webs y los instrumentos digitales.
Competencias
- Educación Infantil
- Adquirir formación literaria y en especial conocer la literatura infantil.
- Conocer y utilizar adecuadamente recursos para la animación a la lectura y a la escritura para elaborar estrategias de uso de la biblioteca escolar.
- Demostrar que conoce y comprende los objetivos, contenidos curriculares y criterios de evaluación de la Educación Infantil.
- Introducir cambios en los métodos y los procesos del ámbito de conocimiento para dar respuestas innovadoras a las necesidades y demandas de la sociedad.
- Trabajar en equipos y con equipos (del mismo ámbito o interdisciplinar).
- Educación Primaria
- Colaborar en los diferentes sectores de la comunidad educativa y del entorno social.
- Fomentar la lectura y el comentario crítico de textos de los diversos dominios científicos y culturales contenidos en el currículum escolar.
- Incorporar las tecnologías de la información y la comunicación para aprender, para comunicarse y colaborar en los contextos educativos y formativos.
- Introducir cambios en los métodos y los procesos del ámbito de conocimiento para dar respuestas innovadoras a las necesidades y demandas de la sociedad.
- Trabajar en equipos y con equipos (del mismo ámbito o interdisciplinar).
Resultados de aprendizaje
- Detectar necesidades formativas de la población adulta en la sociedad de la información.
- Identificar las necesidades de los diferentes tipos de usuarios, seleccionar los fondos adecuados, organizarlos de forma conveniente y orientar en las actividades de búsqueda y lectura.
- Identificar situaciones que necesitan un cambio o mejora.
- Proponer nuevas maneras de medir el éxito o el fracaso de la implementación de propuestas o ideas innovadoras.
- Valorar la calidad de la producción de literatura infantil, actual e histórica, los productos multimedia y las revistas infantiles y su adecuación a las necesidades educativas del alumnado, y mostrar habilidades pera su difusión y animación a la lectura.
Contenido
1. La alfabetización social y los hábitos de lectura en las sociedades actuales.
1.1. Las transformaciones provocadas por la lectura en nuevos soportes.
1.2. Usos y hábitos sociales de lectura.
1.3. Recursos y webs de apoyo educativo de la lectura y el acceso a la información.
2. Funciones y organización de la biblioteca escolar.
2.1. La comunidad de usuarios de la biblioteca.
2.2. La organización de la biblioteca: espacio, mobiliario, instalaciones y ordenación de los fondos.
2.3. Los servicios y la gestión de la biblioteca: préstamo, uso de la red, formación y orientación de los usuarios, fomento la lectura y la extensión cultural.
2.4. La relación entre la biblioteca escolar y de aula.
3. El plan de lectura de los centros educativos.
3.1. Elaboración de planes de lectura de centro (PLC).
3.2. Actividades formativas de lectura y búsqueda de información impresa y digital desde la biblioteca.
3.3. Actividades formativas de lectura literaria y de creación de hábitos lectores desde la biblioteca.
3.4. Recursos de difusión de los fondos y actividades de la biblioteca: blogs, exposiciones, juegos y concursos, etc.
4. Los diferentes corpus de la biblioteca escolar.
4.1. La composición cuantitativa y cualitativa del fondo.
4.2. Tipo de fondo: referencias consulta, informativos, de ficción, audición y recursos electrónicos.
4.3. Tipos de materiales de ficción y no ficción para niños en los diferentes soportes ..
4.4. Los criterios de selección y actualización de los fondos.
4.5. Recursos para la selección.
5. Relación del contexto escolar, familiar y social en la formación lectora.
5.1. La colaboración con las bibliotecas públicas de la zona.
5.2. La colaboración con las familias y entidades del entorno.
5.3. Acciones coordinadas de fomento de la lectura y extensión cultural.
Metodología
En las 45 horas presenciales: exposiciones por parte del profesorado de los contenidos y cuestiones básicas del temario con todo el grupo clase a través de una participación abierta y activa por parte de los estudiantes, tiempo de trabajo práctico supervisado por el profesorado con la profundización de los contenidos mediante análisis de documentos y prácticas escolares, actividades diversas y visitas a bibliotecas escolares. Los estudiantes también deberán realizar la preparación de actividades autónomas y en grupo fuera del aula como trabajos de la asignatura en la proporción reglamentada para todas las asignaturas según sus créditos.
Nota: se reservarán 15 minutos de una clase dentro del calendario establecido por el centro o por la titulación para que el alumnado rellene las encuestas de evaluación de la actuación del profesorado y de evaluación de la asignatura o módulo.
Actividades
| Título | Horas | ECTS | Resultados de aprendizaje |
|---|---|---|---|
| Tipo: Dirigidas | |||
| Presencial en gran grup | 45 | 1,8 | 1, 2, 5 |
| Tipo: Supervisadas | |||
| Tutoría | 14 | 0,56 | |
| Tipo: Autónomas | |||
| Trabajos y lecturas | 75 | 3 | 1, 2, 5 |
Evaluación
La asistencia a las clases presenciales de la asignatura es obligatoria: el 80% de asistencia es el mínimo para poder tener derecho a la evaluación; de lo contrario, se considerará no presentado. Con esta condición previa, la evaluación se llevará a cabo mediante los mecanismos y las actividades señaladas. La salida a una biblioteca escolar es gratuita, se hará en horario de clase y cada estudiante será responsable de su desplazamiento. Aquellos estudiantes que no puedan asistir, deberán hacer un trabajo complementario a partir de lecturas propuestas por el profesorado.
Para poder aprobar la asignatura se debe tener al menos un 5 en cada uno de los trabajos. Análisis de una biblioteca escolar: evaluación a finales de marzo; Webquest de recursos digitales: evaluación a finales de abril; exposición de libros infantiles: evaluación a principios de junio. No se aprobará ninguna presentación, trabajo, actividad escrita ni actividad oral que no demuestre un buen dominio de la lengua, o contenga aspectos de plagio o copia. Los estudiantes que durante el curso hayan hecho un seguimiento adecuado de la asignatura pero la terminen con alguna parte suspendida tendrán la oportunidad de superar el curso con un trabajo autónomo adicional, rehaciendo algunas de las actividades o mediante los mecanismos específicos que se establezcan en función de la situación concreta de cada estudiante.
Se recomienda una actitud compatible con la profesión educativa, que implique participación activa en las clases, y con aportaciones críticas desde el respeto mutuo.
Actividades de evaluación
| Título | Peso | Horas | ECTS | Resultados de aprendizaje |
|---|---|---|---|---|
| Creación de una webquest y presentación de recursos digitales onlines para el trabajo de la competencia informacional (actividad individual) | 30% | 4 | 0,16 | 1, 2, 4, 5 |
| Trabajo final en grupo sobre la selección y preparación de una exposición para la biblioteca escolar y preparación de una exposición de libros | 40% | 4 | 0,16 | 2, 4, 5 |
| Visita y análisis de una biblioteca escolar y presentación de una buena práctica lectora (actividad individual) | 30% | 8 | 0,32 | 2, 3, 4 |
Bibliografía
Libros
BAUMBACH, Donna J. (2006): Less is more: a practical guide to weeding school library collections. Chicago: American Library Association.
BARO, Mónica, MAÑÀ, Teresa, VELLOSILLO, Inmaculada., Miret, I. (2011): Bibliotecas escolares entre interrogantes. Disponible a: http://www.lecturalab.org/uploads/website/docs/2684-2-Bibliotecas_escolares_entre_interrogantes.pdf
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Planes y programas de bibliotecas escolares y recursos online en literatura infantil y juvenil
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Software
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