La Actualidad y las Ciencias Sociales en Educación Primaria: la Formación del Pensamiento Crítico
Código: 106078 Créditos ECTS: 6| Titulación | Tipo | Curso | Semestre |
|---|---|---|---|
| 2500797 Educación Infantil | OT | 4 | 0 |
| 2500798 Educación Primaria | OT | 4 | 0 |
Contacto
- Nombre:
- Antoni Santisteban Fernández
- Correo electrónico:
- Antoni.Santisteban@uab.cat
Uso de idiomas
- Lengua vehicular mayoritaria:
- catalán (cat)
- Algún grupo íntegramente en inglés:
- No
- Algún grupo íntegramente en catalán:
- Sí
- Algún grupo íntegramente en español:
- No
Equipo docente
- Gustavo Gonzalez Valencia
- Neus González Monfort
Prerequisitos
No existen
Objetivos y contextualización
1. Valorar el tratamiento de temas controvertidos de la sociedad actual en la educación primaria.
2. Identificar las habilidades de pensamiento crítico desde el estudio de la sociedad en la escuela cuando trabajamos con Cuestiones Socialmente Vives.
3. Evaluar la importancia de la formación del pensamiento crítico en la educación y en la democracia.
4. Desarrollar la Literacidad Crítica Digital para la interpretación de los medios de comunicación digitales y para la acción social.
5. Hacer visibles las desigualdades y las injusticias en los medios de comunicación digitales y las redes sociales.
Competencias
- Educación Infantil
- Adoptar una actitud y un comportamiento ético y actuar de acuerdo a los principios deontológicos de la profesión.
- Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a las singulares necesidades educativas de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos.
- Promover y colaborar en acciones, dentro y fuera de la escuela, organizadas por familias, ayuntamientos y otras instituciones con incidencia en la formación ciudadana.
- Respetar la diversidad y pluralidad de ideas, personas y situaciones.
- Educación Primaria
- Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad, fomentando la convivencia en el aula y atendiendo a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos.
- Mantener una actitud de respeto al medio (natural, social y cultural) para fomentar valores, comportamientos y prácticas que atiendan a la igualdad de género, equidad y respeto a los derechos humanos.
- Respetar la diversidad y pluralidad de ideas, personas y situaciones.
Resultados de aprendizaje
- Analizar y aplicar las aportaciones de la historia, la geografía y las ciencias sociales a la enseñanza de los derechos humanos.
- Elaborar modelos de secuencias didácticas para el fomento de la libertad democrática, la igualdad de género, la justicia social y la solidaridad.
- Identificar, describir y analizar modelos didácticos, estrategias y materiales curriculares sobre la cultura política y la cultura cívica.
Contenido
Bloque 1
1. El trabajo con temas controvertidos en la escuela y la educación democrática: origen, tradiciones y tendencias
2. El proceso de trabajo con temas controvertidos en la educación primaria: representaciones, tiempo, espacio, estudio de casos y toma de decisiones.
Bloque 2
3. El desarrollo de las habilidades de pensamiento crítico en el análisis de cuestiones socialmente vivas.
4. La formación del pensamiento crítico y la educación para el cambio social.
Bloque 3
5. La Literacidad Crítica Digital: interpretación crítica de los medios digitales y de las redes sociales frente al sexismo, homofobia, racismo, aporofobia y cualquier forma de discriminación social.
6. El trabajo con el discurso del odio y la construcción de contrarelatos desde la educación para la justicia social y los derechos humanos.
Metodología
El protagonista en el proceso de enseñanza aprendizaje es el estudiante y es bajo esta premisa que se ha planificado la metodología de la asignatura.
El profesorado presenta las opciones teóricas de las temáticas y traspasa la responsabilidad a los estudiantes para que construyan sus conocimientos a partir de bibliografía, materiales curriculares, propuestas educativas, estudios de casos o programas de innovación.
Se da especial importancia al uso de herramientas digitales, contextos virtuales, medios de comunicación y webs sobre educación democrática y derechos humanos.
Actividades
| Título | Horas | ECTS | Resultados de aprendizaje |
|---|---|---|---|
| Tipo: Dirigidas | |||
| Estudio de casos, a partir de medios de comunicación y herramientas digitales | 45 | 1,8 | |
| Tipo: Supervisadas | |||
| Actividades de evaluación continuada presenciales y virtuales | 7,5 | 0,3 | |
| Tutorías sobre los temas y casos abordados | 22,5 | 0,9 | |
| Tipo: Autónomas | |||
| Comentario bibliografía, webs, actividades prácticas, propuestas y exposición | 75 | 3 |
Evaluación
Para poder superar la asignatura se han de aprobar las actividades de evaluación de los tres bloques.
La evaluación de los tres bloques conlleva un seguimiento de los trabajos a realizar, y una presentación continua de lo que se pida en cada momento del curso.
La entrega de los tres trabajos será una semana después de la finalización de cada uno de los tres bloques.
La corrección de los trabajos será dentro del mes siguiente a la entrega.
La reevaluación de la asignatura consistirá en una propuesta de trabajo sobre una cuestión socialmente viva para la educación primaria, aplicando una de las categorías de pensamiento crítico. Este trabajo se deberá entregar dos semanas después de la comunicación de la evaluación final.
La asistencia a clase es obligatoria: el estudiante debe asistir a un mínimo de un 80% de clases.
Actividades de evaluación
| Título | Peso | Horas | ECTS | Resultados de aprendizaje |
|---|---|---|---|---|
| Diseño de propuestas de intervención educativa presenciales o virtuales (grupal) | 30% | 0 | 0 | 1, 2, 3 |
| Trabajo de reflexión para el seguimiento de las temáticas tratadas a clase desde la educación formal o no formal (individual) | 30% | 0 | 0 | 1, 3 |
| Trabajo de seguimiento de las lecturas y de reflexión sobre materiales, webs y herramientas digitales (individual) | 30% | 0 | 0 | 1, 3 |
Bibliografía
Referencias
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Revistas
- Íber Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia, 99. Interpretar problemas y conflictos contemporáneos. 2020.
Páginas Webs
- The Foundation for Critical Thinking, https://www.criticalthinking.org//
- Som crítics (Fundació Jaume Bofill), https://www.fbofill.cat/som-critics?lg=es
- Pensamiento Crítico. Universidad de Salamanca: http://www.pensamiento-critico.com
- Council of Europe. Hate Speech Movement. https://www.coe.int/en/web/no-hate-campaign/coe-work-on-hate-speech