Juego y actividades matemáticas en la educación primaria
Código: 102058 Créditos ECTS: 6| Titulación | Tipo | Curso | Semestre |
|---|---|---|---|
| 2500798 Educación Primaria | OT | 4 | 0 |
Contacto
- Nombre:
- Jordi Deulofeu Piquet
- Correo electrónico:
- Jordi.Deulofeu@uab.cat
Uso de idiomas
- Lengua vehicular mayoritaria:
- catalán (cat)
- Algún grupo íntegramente en inglés:
- No
- Algún grupo íntegramente en catalán:
- Sí
- Algún grupo íntegramente en español:
- No
Prerequisitos
"Matemáticas para maestros", de primer curso,
"Aprendizaje de las matemáticas y currículum", de segundo curso y
"Gestión e innovación en el aula de matemáticas", de tercer curso.
Objetivos y contextualización
- Conocer, contextualizar, practicar y clasificar los principales juegos abstractos de todo el mundo y de todos los tiempos.
- Descubrir las relaciones entre los juegos y las matemáticas, para que aquellos proporcionen un contexto adecuado y constituyan un recurso significativo para la enseñanza de las matemáticas en la Educación Primaria.
- Analizar y diseñar contextos de juego por los diferentes niveles de la Educación Primaria, de acuerdo con las estrategias y los contenidos matemáticos que surgen en su resolución.
- Entender el contexto de juego como una actividad lúdica y enriquecedora que permite mostrar una visión positiva de las matemáticas y al mismo tiempo posibilita el trabajo cooperativo.
Competencias
- Analizar críticamente el trabajo personal y utilizar los recursos para el desarrollo profesional.
- Analizar, razonar y comunicar propuestas matemáticas.
- Conocer la organización de las escuelas de educación primaria y la diversidad de acciones que comprenden su funcionamiento.
- Conocer las áreas curriculares de la Educación Primaria, la relación interdisciplinaria entre ellas, los criterios de evaluación y el cuerpo de conocimientos didácticos perteneciente a los procedimientos de enseñanza y aprendizaje respectivos.
- Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y de la comunicación.
- Desarrollar estrategias de aprendizaje autónomo.
- Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes a los estudiantes.
- Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad, fomentando la convivencia en el aula y atendiendo a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos.
- Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros centros docentes y profesionales del centro.
- Estimular y valorar el esfuerzo, constancia y disciplina personal en los estudiantes.
- Incorporar las tecnologías de la información y la comunicación para aprender, para comunicarse y colaborar en los contextos educativos y formativos.
- Mantener una relación crítica y autónoma respecto a los saberes, los valores y las instituciones sociales públicas y privadas.
- Reflexionar en torno a las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo entre los estudiantes.
- Valorar la relación entre matemáticas y ciencias como uno de los pilares del pensamiento científico.
Resultados de aprendizaje
- Adaptar las programaciones y actividades de enseñanza y aprendizaje a la diversidad del alumnado.
- Analizar los objetivos de la educación matemática en las diferentes etapas de la enseñanza de primaria.
- Conocer situaciones didácticas relacionadas con las matemáticas lúdicas, de dentro y de fuera del aula, que promuevan tant el aprendizaje autónomo como el trabajo cooperativo.
- Conocer y evaluar críticamente programario educativo y recursos en la red relacionados con el mundo del juego, adecuados para la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas.
- Conocer, valorar y aplicar juegos matemáticos en los procesos de enseñanza y aprendizaje de esta materia.
- Desarrollar contenidos matemáticos del currículum de Primaria a partir de la utilización de juegos y recreaciones matemáticas.
- Desarrollar estrategias de aprendizaje autónomo.
- Diseñar estrategias de enseñanza/aprendizaje en las que se prioricen las asunciones de decisiones personales, así como la identificación de informaciones útiles para los proyectos individuales.
- Diseñar secuencias de enseñanza y aprendizaje que conecten diferentes temas matemáticos.
- Diseñar secuencias didácticas innovadoras a partir de los contextos que proporcionen las matemáticas lúdicas.
- Identificar, diseñar y comunicar conceptos, hechos y fenómenos de diferentes ciencias factibles de ser modelizados a través de conceptos matemáticos.
Contenido
1.1. Matemáticas lúdicas y matemáticas "serias".
1.2. La actividad matemática, los juegos y las recreaciones matemáticas a través de la historia.
1.3. La aplicación de los juegos en la toma de decisiones: juegos competitivos y juegos colaborativos. Los dilemas.
2. Juegos de mesa y resolución de problemas
2.1. Los juegos de estrategia (Juegos de alineaciones, Juegos de buscar, Juegos de conexiones, Juegos de Mancala)
2.2. La determinación de estrategias ganadoras: Los pequeños juegos de estrategia (Juegos de Nim y de Nimbus)
2.3. Otros juegos de mesa (juegos sobre papel y juegos de peones varios).
3. Juegos con intervención del azar
3.1. Sistemas para generar situaciones de azar
3.2. Juegos tradicionales y probabilidad
4. Las recreaciones matemáticas, un recurso para el aula: Enigmas y problemas recreativos
4.1. Recreaciions numéricas 4.2. Recreaciones geométricas 4.3. recreaciones lógicas
5. Aprendizaje de las matemáticas y actividades de carácter lúdico
Metodología
la metodología de la asignatura tal y como se muestra en el cuadro que hay a continuación:
|
Actividad |
Horas |
Metodología |
|
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Presencial en gran grupo |
15
12,5
12,5
5
5
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Exposiciones por parte del profesor
Taller de análisis de juegos de mesa (pequeño grupo)
Taller de recreaciones matemáticas (pequeño grupo)
Sesiones en el aula de informática (análisis de recursos en la red)
Exposiciones de los estudiantes y otras actividades de evaluación. |
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Como se trata de una asignatura optativa, todas las sesiones presenciales serán con todo el grupo clase. Sin embargo, tal como se indica en la metodología, habrá sesiones donde se realizará un trabajo en grupo en el aula, bajo la supervisión del profesor. La metodología docente y la evaluación propuestas pueden experimentar alguna modificación en función de las restricciones a la presencialidad que impongan las autoridades sanitarias ". La metodología propuesta supone un desarrollo presencial de la asignatura. Si hubiera que pasar a un desarrollo semipresencial, la parte teórica se haría con videoconferencia (a través del teams) y la parte práctica se haría presencial, pero dividiendo el grupo en dos subgrupos. Si hubiera que volver a un confinamiento, se haría todo a través de teams y del campus virtual. En cualquier caso, siempre sería de manera sincrónica de acuerdo con el cronograna de la asignatura.
Actividades
| Título | Horas | ECTS | Resultados de aprendizaje |
|---|---|---|---|
| Tipo: Dirigidas | |||
| Dirigidas | 45 | 1,8 | 4, 3, 5, 6, 7, 10 |
| Tipo: Supervisadas | |||
| Tutorias y seguimiento | 23 | 0,92 | 4, 3, 5, 6, 7, 10 |
| Tipo: Autónomas | |||
| Autónomas | 75 | 3 | 4, 3, 5, 6, 7, 10 |
Evaluación
La asistencia a clase es obligatoria: el estudiante debe asistir a todas las clases para ser evaluado (se contempla un 20% de incidencias);
de lo contrario se considerará no presentado.
También se considerará no presentado el estudiante que no haya entregado todas las actividades de evaluación en los plazos establecidos.
Es necesario que el estudiante tenga de cada uno de los apartados de la evaluación una calificación de 5 como mínimo (4 en el caso de la prueba final),
para poder ser evaluado globalmente.
En el caso de tener que alterar la metodología por motivos sanitarios, las actividades de evaluación serán las mismas pero aquelllas que requieren presencialidad se adaptarán al formato virtual.
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Activitat d’Avaluació
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% de la nota |
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Asistencia y participación en clase (individual) |
10 |
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Práctica de anàlisis de un autor, un libro, articulo y una tipología de juegos (individual) |
15 |
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Práctica de diseño y resolución de una tipología de recreaciones para el aula de matemáticas (en parejas) |
15 |
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Trabajo de diseño de actividades matemáticas para el aula de primaria (en pequeño grupo). Presentación oral del trabajo (en pequeño grupo) |
25 |
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Prueba final (individual) |
35 |
Actividades de evaluación
| Título | Peso | Horas | ECTS | Resultados de aprendizaje |
|---|---|---|---|---|
| Diseño actividades | 25% | 2 | 0,08 | 1, 4, 3, 5, 6, 7, 10 |
| Practica de diseño de recreaciones | 15% | 1 | 0,04 | 6, 9, 10, 11 |
| Prueba final | 35% | 2 | 0,08 | 4, 3, 5, 6, 7, 10 |
| análisis texto | 15% | 1 | 0,04 | 2, 7, 8 |
| asistencia y participación | 10% | 1 | 0,04 | 4, 3, 5, 6, 7, 10 |
Bibliografía
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Enllaços web:
Jareño, Joan. Calaix +ie. http://xtec.cat/~jjareno/
Jareño, Joan. Blog del Calaix +ie. http://calaix2.blogspot.com.es/
Jareño, Joan. Càlculus. http://xtec.cat/~jjareno/calculus/
NRICH Enriching Mathematics. http://nrich.maths.org/frontpage
CREAMAT. Cesire del Departament d’Ensenyament. Generalitat de Catalunya. http://srvcnpbs.xtec.cat/creamat/joomla/
DIVULGAMAT. Centro de Divulgación de las Matemáticas. RSME. http://www.divulgamat.net/