Degree | Type | Year | Semester |
---|---|---|---|
4313754 Psychopedagogy | OT | 0 | A |
None
Objectives and contextualization
The objetives of this module are:
1. Understand the orientation as a process to walk with the personal, academic, professional / vocational development and citizenship of students.
2. Plan the tutorial as the space and the time of relationship, social learning, community and the development of critical thinking.
3. Design and develop plans, programs, projects and actions of personal, academic and professional guidance.
4. Identify, plan and agree on couseling and guidance actions in coherence with the culture and identify of the center through networking between teaching teams, external agents in the center and guidance and mentoring families.
5. Undertand the evaluation as an opportunity for learning: from the psychopedagogical evaluation, to the inquiry and to the formative evaluation.
1. Educational orientation and tutorial action for high school students. Personal, academic and professional guidance. The relationship between educational orientation and tutorial function.
2. Tutoring and Orientation: Working with families. The interview
3. Needs and strengths of students in relation to personal, social, academic and vocational development: self-concept and self-esteem; coexistence, participation, climate and conflicts; curricular competences; techniques and study habits; motivation; knowledge of the environment; vocational maturity and vital project.
4. Center educational project and the tutorial and guidance action: Identity and Culture of the center. Shared horizon From the secondary school teachers team to the educational personal and professional team. Strategic center documents: PEC and Coexistence plan. Organization and leadership.
5. Orientation understood as a measure or universal support for all students. Design and development of personal, academic and professional guidance programs. The Universal Design of Learning. The nature of learning. Innovation, guidance and inclusion.
6. Networking and co-creation of spaces and time for reflection and regulation. Psychopedagogical intervention based on the identification of the strengths and barriers of the context. The inquiry as a scaffold of thought and process of educational transformation to guarantee the learning of all the students and the professional professional improvement.
The methodology will allow the classroom to be a laboratory of experiences where students and teachers can experience from the practice all incorporation of contents. We will apply the Universal Design Learning Process as a session development structure:
- Priority will be given to the reception and creation of links through dynamics that will allow us to found learning in students' previous knowledge. Learning strategies will combine, among others, presentations, visualization and analysis of videos, study cases and readings.
- Theoretical content will be applied through participatory actions such as cooperative work and projects. This will develop critical thinking,autonomy and will promote collective and social learning.
- Learning will be continuously evaluated through the regulation of processes, self-evaluation and co-assessment,in addition to the evaluation obtained thorugh evidences.
Our teaching approach and assessment procedures may be altered if public health authorities impose restrictions on public gatherings due to COVID-19.
Title | Hours | ECTS | Learning Outcomes |
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Type: Directed | |||
Exhibitions by teachers of the basic aspects of the content of the syllabus. Case analysis. Simulations situations | 60 | 2.4 | 11, 5, 8, 6, 4, 13, 12, 7, 10, 9, 1, 2 |
Type: Supervised | |||
Individual and groups supervised by teachers on extended information and readings that allow complete resolution of cases, simulations or examples of evidence presented in class | 48 | 1.92 | 11, 5, 8, 6, 13, 7, 10, 9, 1 |
Type: Autonomous | |||
Individual research documentation, reflection and drafting of the portfolio of evidence. Self-evaluation | 140 | 5.6 | 3, 11, 5, 8, 6, 4, 13, 12, 7, 10, 9, 1, 2, 14 |
The evaluation evidences are:
Nº |
Assignment activity |
Assessment criteria |
1
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Analysis of learners' needs and strengths for the development of the personal / academic / professional project.
|
• Holistic perspective. • Application of systematic strategies. |
2
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Group work evidence (20%) Approximate delivery date: two weeks after finishing the related content (February 2021)
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• Application of the phases of the interview • Use of appropriate methodologies • Systematization and clarity. • Viability of use in the educational setting for which it has been created. |
3
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Career guidance proposal as an instrument of measurement and universal support to facilitate the students' learning process. The proposal will be based on a study case. Individual evidence (30%) Approximate delivery date: Two weeks after the end of the module (May 2021)
|
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4
|
The role of career guidance as a support for the educational community. Group evidence (20%) Approximate delivery date: Two weeks after the end of the module (May 2021) |
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Title | Weighting | Hours | ECTS | Learning Outcomes |
---|---|---|---|---|
Evidence of learning | 85% | 0 | 0 | 3, 11, 5, 8, 6, 4, 13, 12, 7, 10, 9, 1, 2, 14, 15 |
Percentage of attendance | 10% | 0 | 0 | 5, 8, 6, 4, 13, 12, 7, 10, 9, 1, 14, 15 |
Self-evaluation evidence | 5% | 2 | 0.08 | 3, 6, 13, 12, 7, 10, 1, 2 |
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