2020/2021
Alteraciones de la audición: valoración e intervención
Código: 104144 Créditos ECTS: 6| Titulación | Tipo | Curso | Semestre |
|---|---|---|---|
| 2500893 Logopedia | OB | 3 | 2 |
La metodología docente y la evaluación propuestas en la guía pueden experimentar alguna modificación en función de las restricciones a la presencialidad que impongan las autoridades sanitarias.
Contacto
- Nombre:
- Carrasumada Serrano Pau
- Correo electrónico:
- Carrasumada.Serrano@uab.cat
Uso de idiomas
- Lengua vehicular mayoritaria:
- catalán (cat)
- Algún grupo íntegramente en inglés:
- No
- Algún grupo íntegramente en catalán:
- Sí
- Algún grupo íntegramente en español:
- No
Otras observaciones sobre los idiomas
En cas d'haver alguna estudiant internacional, es farà la classe en castellà si així es sol.licitaEquipo docente
- Nuria Miranda Codina
Prerequisitos
Es recomendable haber hecho la asignatura de Patología de la Audición, el Habla, la Voz y la Deglución.
Se aconseja repasar los contenidos de otras asignaturas relacionadas:
Adquisición y el procesamiento del lenguaje, Psicología Evolutiva I; Trastornos y evaluación de la adquisición del lenguaje oral y escrito
Objetivos y contextualización
Habiendo adquirido los conocimientos relativos a la anatomía y fisiología del oído así como la patología de la audición, esta asignatura tiene un enfoque claramente educativo de aplicación logopédica. Cuando el estudiante termine la asignatura será capaz de evaluar la competencia comunicativa y lingüística del alumnado con sordera y ofrecer la intervención logopédica más adecuada según su especificidad teniendo en cuenta el entorno socioeducativo que la rodea.
El estudiante podrá ampliar y profundizar sus conocimientos sobre la intervención logopédica en la primera infancia de la criatura sorda si realiza la asignatura optativa de 4º curso: La educación temprana de la criatura afectada por trastornos del lenguaje y la audición.
Competencias
- Actuar de manera adecuada al código deontológico de la profesión: respetar el secreto profesional, aplicar criterios profesionales de finalización y derivación de los tratamientos.
- Asesorar a familias y al entorno social de los usuarios, favoreciendo su participación y colaboración en el tratamiento logopédico.
- Comunicar de manera oral y escrita sus observaciones y conclusiones al paciente, a sus familiares y al resto de profesionales que intervienen en su atención adaptándose a las características sociolingüísticas del entorno.
- Demostrar que comprende los trastornos de la comunicación, el lenguaje, el habla, la audición, la voz y las funciones orales no verbales.
- Diseñar y llevar a cabo los tratamientos logopédicos, tanto individuales como colectivos, estableciendo objetivos y etapas, con los métodos, técnicas y recursos más eficaces y adecuados, y atendiendo a las diferentes etapas evolutivas del ser humano.
- Tener una actitud de aprendizaje estratégica y flexible.
- Valorar de forma crítica las técnicas y los instrumentos de evaluación y diagnóstico en Logopedia, así como los procedimientos de la intervención logopédica.
Resultados de aprendizaje
- Describir los principales trastornos del habla, la voz , la audición y la deglución.
- Diseñar proyectos de intervención logopédica, seleccionando los objetivos, las técnicas y recursos adecuados para la intervención logopédica.
- Enumerar un listado de consejos prácticos para incitar la participación de la familia en el tratamiento logopédico.
- Explicar a los pacientes el significado de informes médicos, así como la influencia que pueden ejercer los trastornos sistémicos en las funciones vocal, auditiva y deglutoria.
- Explicar la repercusión de diversos trastornos del habla, la voz, la audición y la deglución sobre los procesos comunicativos.
- Explicar los efectos positivos que podría tener el entorno social en la mejora del tratamiento logopédico de distintos casos prácticos.
- Identificar las situaciones que requieren derivación a otros profesionales.
- Seleccionar y aplicar los instrumentos específicos de evaluación adecuados para cada caso.
- Tener una actitud de aprendizaje estratégica y flexible.
- Tratar/reeducar a pacientes con trastornos de la comunicación, el lenguaje, el habla, la audición, la voz y las funciones orales no verbales.
Contenido
Tema 1. Anatomía y fisiología del oído.
Tema 2. Detección y diagnóstico: Screening auditivo neonatal, Clasificación de la sordera, pruebas de valoración auditiva e interpretación de audiometrías.
Tema 3. Ayudas técnicas: Audífono, Implante coclear y Sistema de frecuencia modulada.
Tema 4. Impacto de la sordera en el medio familiar. Orientaciones a la familia.
Tema 5. Modos de comunicación de las personas con sordera. La adquisición del lenguaje oral
Tema 6. Modalidades de escolarización del alumnado con sordera. Orientaciones en la escuela.
Tema 7. Los servicios educativos en Cataluña: los CREDA.
Tema 8. La evaluación del lenguaje oral del alumnado con sordera.
Tema 9. La intervención logopédica para el desarrollo del lenguaje oral del alumnado con sordera.
Metodología
La metodología consiste en clases dirigidas y seminarios de prácticas donde se combinan las explicaciones con lecturas y comentarios, análisis de material audiovisual, etc.
"Nota: La metodología docente y la evaluación propuestas pueden experimentar alguna modificación en función de las restricciones a la presencialidad que impongan las autoridades sanitarias. El equipo docente detallará a través del aula moodle o el medio de comunicación habitual el formato presencial o virtual / on-line de las diferentes actividades dirigidas y de evaluación, teniendo en cuenta las indicaciones de la facultad en función de lo permita la situación sanitaria ".
Actividades
| Título | Horas | ECTS | Resultados de aprendizaje |
|---|---|---|---|
| Tipo: Dirigidas | |||
| Clases | 21 | 0,84 | 1, 2, 4, 6, 5, 7, 8, 9, 10 |
| Seminarios y prácticas | 24 | 0,96 | 2, 5, 7, 8, 9, 10 |
| Tipo: Supervisadas | |||
| Tutorias | 20 | 0,8 | 9 |
| Tipo: Autónomas | |||
| Estudio | 20 | 0,8 | 1, 2, 4, 6, 5, 7, 8, 9, 10 |
| Lectura de documentos | 15 | 0,6 | 1, 7, 8, 9 |
| Preparación de un trabajo | 40 | 1,6 | 2, 4, 6, 5, 8, 9, 10 |
Evaluación
La evaluación se basará en las siguientes evidencias de aprendizaje:
EV1. Prueba de evaluación de contenidos: 50% de la nota final. Individual. Pruebas escritas. Se realizará durante la segunda semana evaluativa
EV2. Análisis e interpretación de la audiometría: 10% de la nota final. Individual. Pruebas escritas. Se realizó + a durante la primera semana evaluativa
EV3. Trabajar en un pequeño grupo de análisis y comparación de muestras de lenguaje de niños con sordera: el 40% de la nota final. Prueba escrita y oral. Se realizará durante la segunda semana evaluativa
Un estudiante que haya dado pruebas de aprendizaje con un peso inferior a 4 puntos (40%) será considerado como "no evaluable".
Asignatura aprobada: el estudiante pasa la asignatura si obtiene una puntuación mínima de 5 puntos (escala 0-10) como suma ponderada de todas las evidencias de aprendizaje.
Prueba de recuperación: aquellos estudiantes que no hayan alcanzado los criterios establecidos para aprobar la asignatura, podrán realizar la recuperación de aquellas evidencias con un rendimiento insuficiente si la nota global de la evaluación continua es entre 3,5 y 5 (en una escala de 10)
En los casos de segundas matrículas, la evaluación de la asignatura será la misma que en los casos de primera matrícula.
https://www.uab.cat/web/estudiar/graus/graus/avaluacions-1345722525858.html
Actividades de evaluación
| Título | Peso | Horas | ECTS | Resultados de aprendizaje |
|---|---|---|---|---|
| EV1: Prueba de contenidos | 50 | 2 | 0,08 | 1, 4, 5, 7, 8, 9 |
| EV2: Audiometría | 10 | 2 | 0,08 | 1, 2, 6, 5, 7, 8, 10 |
| EV3: Trabajo en pequeño grupo | 40 | 6 | 0,24 | 2, 3, 4, 6, 8, 9, 10 |
Bibliografía
Bibliografía fundamental
Silvestre,N.; Cambra,C.; Laborda,C.; Mies,A.; Ramspott,A.; Rosich,N.; Serrano,C. i Valero,J. (1998) Sordera comunicación y aprendizaje. Ed.Masson, Barcelona. Manual bàsic sobre sordesa i amb resultats d'investigacions realitzades a Catalunya.
Silvestre,N.; Cambra,C.; Laborda,C.; Mies,A.; Ramspott,A.; Rosich,N.; Serrano,C. i Valero,J. (2002) L'alumnat sord a les etapes infantil i primària. Criteris i exemples d'intervenció educativa. Servei de Publicacions de la UAB. Manual bàsic sobre sordesa i amb resultats d'investigacions realitzades a Catalunya. Inclou CD.
Manrique i Huarte (2002). Implantes cocleares. Ed.Masson. Intervenció en implants coclears.
Torres, S. (1995) Deficiencia auditiva. Aspectos psicoevolutivos y educativos. Ed.Aljibe. Manual general sobre el tema.
Bibliografía complementaria
Amat,M.T. (2011). Quadern de rehabilitació: Implant coclear. Federació AICE, Barcelona.
Calvo, J.C. (1999) La sordera: un enfoque socio-familiar. Ed.Amaru.
Cardona, C.; Gomar,C.; Palmés,C. i Sadurni, N. (2010). Alumnado con pérdida auditiva. Ed.Graó, Barcelona.
Furmanski, H.M. (2005). Implantes cocleares en niños: rehabilitación auditiva y terapia auditiva. Asociación de implantados cocleares de España, Barcelona.
Gotzens,A. i Marro, S. (1999). Prueba de valoración de la percepción auditiva. Ed.Masson, Barcelona.
Enllaços web:
www.fiapas.es
www.oiresclave.org
www.t-oigo.com